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    初中地理与其他科相比,不能说有多重要,但生活中离不开地理知识。由于受到多种因素影响,农村初中地理教学存在诸多问题。如何提高课堂有效性,首先要了解学生基本情况,其次是提高教师自身素养,然后利用各种课程资源,采取各种教学方法。本文就此略做介绍。 关键词农村初中;地理教学;教学水平;有效教学 如今,随着社会不断发展,虽说国家十分重视素质教育,把促进人全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量根本标准。然而地理在农村初中教学中却存在比其他科更多问题农村初中班级过大,学生人数多,地理每周课时又少,情感联系由此而减弱。而且,农村初中地理教师自身素质不高,专职地理教师太少。农村教学设备落后等也是影响地理教学因素。 一、影响农村初中地理教学主要因素 1.学生因素 虽然教学以学生为主体,教师为主导,但教材对学生要求太高,根据学生心智特点,初一学经纬网,学生没有形成空间概念;学世界地理,太遥远,地名又太难记;教科书上内容、图片太少,语言不够活泼;查其他资料,没那个时间和条件,在学习上会遇到很多困难。自主学习无法顺利实现,于是对地理学习不再有兴趣,接着就失去了信心。而且,农村初中班级过大,学生人数多,每个班七、八十个人,每个地理教师至少教六个班级,教师不能照顾到每一位学生。因此造成了学生个体差异明显,后进生进步缓慢。再者,课后与学生沟通时间也不多,情感联系由此而减弱。 2.教师因素 前农村地理教师整体素质还是不高。很多教师专业不对口,教师之间竞争力不强。课前备课不充分,教法落后,能教教材就不错了,用教材教就太为难他们了。在课堂上很难激发学生学习兴趣,搞活课堂气氛。课后又不及时督促检查学生学习情况,甚至说对学生缺乏耐心和爱心。教研活动是形式上,教学反思、案例研修是大部分农村中学还未涉及领域,外出学习机会少,教学理念难以改变,教学水平难以提高,从而影响教学质量。 3.教学资源因素 当城市学校黑板变成了白板,拥有专用地理教室,谈论遥感影像及数字卫星时,农村中学大部分教师在使用挂图,甚至挂图都没有,更不要说经纬仪、地球公转仪和中国34个省区拼图等。空间立体东西不能直观地展现在学生们面前,学生难以理解。 二、提高农村初中地理教学效率对策 课堂教学无论过去、现在还是将来都是学校教学主要形式。教师遵循教学规律,实施有效教学行为,提高课堂教学质量是教育工作者共同心愿和奋斗标。然而在当前农村初中地理教学中存在着上述问题,没能真正做到重视知识形成过程、能力培养现象。结果是教师教得很辛苦,学生学得很累,学生学习能力没有得到应有发展。所以,对于农村初中,提高地理教学有效性,关键是提高教师自身素质,自觉地、充分开发、利用地理课程资源,提高常规课堂教学有效性。 1.教师努力提高自身教学水平 常规课堂教学能真实反映教师功底、教学常态、教学效益。常言道名师出高徒。教师在教学过程中要注重自身教学水平提高,教师必须具有过硬专业知识,要坚持与时俱进理念,做到“活到老学到老”。地理科是一门综合性很强科,可以包含语文、数学、英语、历史等多门学科知识,如一些诸如“秦晋之好、黔驴技穷、蜀犬吠日、粤犬吠雪”等成语就包含了语文和历史知识。在地理教学过程中适当地用一些古诗词来表达,如在讲内蒙古高原地形平坦时,教师可以引用“天苍苍,野茫茫,风吹草地见牛羊。”讲三峡水流速度快时,教师可以引用“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。”这些是学生耳熟能详,会和教师一起感同身受,所以,教师要不断地丰富自己知识面。同时要练就过硬专业技能。如,要能手绘世界轮廓图、中国轮廓图以及其他各种地图等;要经常教学理论 知识。 教学有法,但教无定法。在教学过程中,教师要灵活采用不同教学方法。教师在备课过程中应仔细研究《地理课程标准》和教材,大量查阅资料,灵活应对课堂可能出现意外情况,教师应精讲精练。不仅要备教案,还要备学案,以学生为中心。知识讲解要举一反三,化难为易,让学生享受到学地理成功感受。尽可能让学生快乐学习,学习身边有用地理知识。 2.充分开发、利用地理课程资源 尽管《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》中指出要均衡配置教师、设备、图书、校舍资源,但这是一个漫长过程。农村中学地理教师应自觉充分开发、利用地理课程资源,如收集世界地理景观图片、中国地理景观图片等;指导学生用乒乓球等材料做经纬仪模型;利用泡沫塑料、沙土等制作地形模型;鼓励学生开展野外观察、社会调查活动;指导学生编辑地理小报,丰富地理课程内容,增添地理教学活力。同时也能锻炼学生动手能力,真正做到让学生自主学习。 其实,农村初中地理有效教学过程,就是教师和学生一起成长过程。 参考文献 [1]国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020). [2]全日制义务教育地理课程标准. (作者单位湖南省邵东县两市镇二中)

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