• 远观武夷山水700字 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    为提高语文教学学习效率,激发学生学习语文兴趣,提高学生求知欲望,变厌学为乐学,本文从沟通情感、培养兴趣;优化课堂、激发兴趣;创设情境,以情激情等方面阐述了培养兴趣必要性和可行性。 关键词沟通情感;优化课堂;创设情境;体验成功 中图分类号G620文献标识码A文章编号1003-2851(2011)03-0040-02 伟大科学家爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好老师”。在生活中,我们每个人都有这样经历当对某事有兴趣时,做起来不仅效率高,而且表现出色;当缺乏兴趣时,再容易事情有时也会完成不好。那些感兴趣事情往往印象特别深、而且随着时间推移记忆越深刻,难以忘记。之所以会有这样大区别,关键取决于兴趣。做事如此,学习更是如此。语文教学大纲指出学生是语文学习主人。要如何使学生成为学习主体,提高教学效率呢?笔者认为,激发他们学习语文兴趣,提高他们求知欲望,变厌学为乐学是一条重要途径。 一、沟通情感、培养兴趣 古人云“亲其师,信其道”,就是说教师可亲可敬,学生才愿意接受他教诲,学生对教师情感关系着学习热情。教师热爱学生,以亲和态度对待学生,会赢得学生爱戴和尊敬。学生会对教师所教课程感兴趣。热爱学生是教育学生感情基础,也是建立良好师生关系手段。学生能感受到老师爱,就能接受老师批评和教导。教师对学生要一视同仁,不应该有喜爱和厌烦之分,不偏爱某一个学生。承认学生个性差异,并能积极引导。了解学生兴趣、爱好,要信任学生,鼓励学生。了解学生越多,师生关系就越好。新课程强调,语文教学应该在师生平等对话过程中进行。教学过程是师生交往、共同发展互动过程。教师要放下师道尊严架子,和学生交朋友,进行人性化教学,构建民主、平等课堂环境。教师用丰富情感磁石般地吸引学生,使学生团结在教师周围,融洽师生关系能营造良好课堂气氛,能促进师生互动。能够顺利开展教学工作,提高教学质量。 二、优化课堂、激发兴趣 (一)转变教学观念 以往教学仅限于课本,教师模式化讲学,在固定框架里教育学生。学生在单一被动接受知识,没有活跃创新思维和自己思想。习惯了教师解决问题,教学变成一言堂。教师注重于教,而忽略了学生如何学。教师是教学主导,是学习活动组织者、引导者、参与者。学生是学习主体,是学习主人。教师要把学习主导权交给学生,以学生为中心,要在学习过程中充分发挥学生主动性,要能体现出学生创新精神。变“授人以鱼”为“授人以渔”。 (二)创新教学方式 随着教育改革深入,提高课堂教学质量是衡量教师业务素质标准。传统一根粉笔,三寸讲台,一本书教学方式已不适应时代发展。广大教师不断创新教学方式、方法,用多样化教学手段来激发学生学习兴趣。通过直观教学可以使知识具体化、形象化既可以为学生感知、理解和记忆创造条件,也可以激发学生追求知识兴趣。语文课堂教学上直观教学,主要是模拟直观,语文各册前面都有几幅画面各异图像,结合课文让学生揣摩这些画面,可以收到自然感染力作用。除此之外,教师还应该勤做幻灯片,利用电脑制灵活多样课件,以丰富教学内容。多媒体创造出一个图文并茂、生动逼真教学环境,为教师教学手段顺利实施提供了形象直观表达工具,有效地减轻学生课业负担,激发学生学习兴趣,真正地改变传统教育单调模式,使乐学落到实处。 (三)养成良好学习习惯 形成良好学习习惯,才能对学习保持持久兴趣。养成阅读习惯。阅读是语文教学中重要环节。语文知识博大精深,内容有诗歌,文言文等,修辞手法有比喻、拟人等,语句优美动人,或词藻华丽,或言语慷慨激昂。学生在阅读时,体会文章意境,增进了阅读兴趣。教师要抓好早晚读,养成朗读习惯。朗诵声音要洪亮、吐字要清晰。坚持朗读能提高语感和阅读理解能力。阅读认识过程应是系统而完整,由浅入深、由易而难循序渐进认识过程,是思维过程。学生要学会泛读。通过整体性阅读了解课文大致内容,掌握中心思想及段落中心句,中心词及段落之间联系。精读是泛读深入,是在“泛读”基础上对文章进行更深层次分析、比较和理解。要求学生灵活自如地运用所学知识,达到“由此及彼”应用掌握知识,能够活学活用。养成规范作文习惯。一篇好作文不仅要有优美语言、新颖选材、深刻主题,还要从作文外部形式上下功夫。写作要求学生日常积累,否则就是“巧妇难为无米之炊”。培养学生简洁、准确地表达信息能力,包括善于观察、勤于思考、积累生活素材习惯、认真写作、反复修改习惯等。对课文名词佳句多搜集、整理,也可仿照文章布局,表现手法,立意等进行训练,力求在模仿中创新,表达自己思想。教师要指导学生多进行写作训练,这样,在面对作文题时,做到心中有数,顺利审题、拟写作提纲、设计开头结尾。 三、创设情境,以情激情 人们对事物认识都是从感性到理性。语文教材中有不少感人故事,如果单纯地进行字、词、句、篇教学,师生游离于情感之外,文章就显得形散神离,枯燥无味了。因此要根据教材内容创设情境,营造一个良好教学氛围,用环境去渲染,以情激情,唤起学生情感共鸣,使学生全情投入到学习中去,成为课堂主人。如教学《背影》时,我以一曲《父亲》贯穿全文,让学生在一种感受父子情深,继承和发扬中华民族传统美德情感得以升华,许多同学在读课文过程中流下了感动泪水。因此说创设情境,以情激情是教学情感性较强文章一种非常有效手段。 四、教学语言要幽默风趣,富有文彩 语言是重要交际工具,在教学中是实施教学主要手段。有老师讲课讲得有声有色,学生愿听也乐于听,且意味盎然。有教师讲课整节课是枯燥无味,只知道在黑板上不停地写写划划,用黑板语言代替教学语言,这样课对学生来说是意味索然,不愿意听,也不想听。用学生自己话来说“听起来有点头痛”。我曾在网上听过魏书生老师一堂公开课,发现他课之所以深受学生欢迎,就是因为他们注重了教学语言运用,整堂课是轻松愉快、幽默风趣,文彩飞扬。正如魏书生自己所讲“每堂课都要让学生有笑声”。这种笑就会自然而然地营造一种良好课堂气氛,在这种气氛中学生学习兴趣就会得到激发,学生在愉快中迅速掌握知识。 五、体验成功、提高乐趣 苏联教育家苏霍姆林斯基说过,学生课堂学习兴趣来自于“学生在学习中能够意识和感觉到自己智慧和力量,体验到创造欢乐”。培养学生学习兴趣最根本方法就是让他们享受到成功欢乐。教师应充分尊重学生,给学生以安全感和成就感。学生答题正确时,要加以鼓励;出现错误时,应给予指导;思维受阻时,应善于启发诱导。促使学生获得成功,使之体验到学习快乐和成功。 如何培养学生语文学习兴趣,是我们每一个语文教师应该作为核心问题考虑。只要农村初中语文教师都能从实际出发,尊重农村中学学生学习实际情况,在新课改引领下大胆创新,锐意进取,我深信会迎来独具风景语文教学春天。

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