• 罗一笑事件余波:深圳遭遇医疗资源短缺阵痛 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    21世纪,随着网络时代来临,网络与教育结合势在必然。随着现代教育技术推广与普及,信息技术在中学语文教学中发挥着越来越重要作用。《语文课程标准》提出了要“努力建设开放而有活力语文课程”基本理念。新形势下如何运用先进教学手段和方法,优化语文课堂教学,已成为语文教学研究重要课题。农村中学语文教学资源单一性和教学方法死板化,一直困惑着语文教师。而信息技术恰好弥补了这个不足,它以特有形象性和科学性,以超容量、多内容特点,显示出独特魅力,大大促进了教学形式多样化,教学过程优化和教学质量提高。在农村初中语文教学中,若能适时应用信息技术进行教学,将大大缩短知识传授与反馈过程,会增加课堂教学中师生交流机会,能收到良好教学效果。 一、以信息技术为“根据地”,拓展语文学习阵地 1.超越时空限制——“生活处处有语文”。传统语文课堂非常封闭,而且地点也相当固定,教学过程中仅仅局限于一个班级,而且每周只有几节课,而信息技术运用,完全突破了时空限制,教师可以随时随地进行语文实践和训练,运用语文去交流、去沟通,比如在对《苏州园林》教学过程中,即使用再美妙语言去描绘“上有天堂,下有苏杭”美景,学生也只能想象,而我们如果把这些想象通过信息技术辅助于视觉,学生喜爱之情便会油然而升,可以说计算机走到哪里,哪里就有语文课堂,我们语文课可以划破时空,走入更宽阔领域。 2.开拓视野,增强参与意识——“教学相长”。传统语文课就是一位教师几十名学生,不但数量固定,师生关系也是绝对,通过信息技术应用,学生就可以很便捷地进入世界各地各式各样“语文课堂”,去接受来自世界各地形形色色语文教师。在这样语文课堂中,学生所面对是多数量、多元化教师,他们获得语文教育势必也是丰富多彩,同时,通过网络教学,学生还可以指导他人学习,变成一个具有“教师”“学生”双重身份人,在这种“人人是教师,人人是学生”语文课堂中,教与学互为补充,带来必将是教学相长不断深化。 二、运用现代信息技术,便于增强教学直观性 如何将课文中静态画面和比较抽象、离我们生活久远意象转化为生动、形象、有趣、易于理解和想象动态画面、图像,是许多语文教师冥思苦想且正在研究课题。多媒体出现为改变这一现象提供了一条很好出路。《赵州桥》是一篇抽象说明文,没见过赵州桥学生在头脑里对它样子和认识是模糊,我运用多媒体展示了赵州桥全貌和细节图,让学生根据出示画面,全面了解了赵州桥样子和它独特设计及历史意义,课文也因此生动了起来,学生也更乐于参与到学习中去。再如,语文学科学习,很重视课文朗读,教师虽然可以通过设置多种多样学生朗读形式来激发学生读书乐趣,但如果通过现代计算机多媒体,运用音像把语言文字中描写情景再现出来,可以使课文内容具体化、形象化,听过多媒体示范朗读后,学生自然受到感染、熏陶,并很容易理解、接受课文内容,从而提高自己朗读能力。 三、运用信息技术有利于学生理解重难点 人情感是在一定情境之中产生,借助图像烘托、音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写特写情境中,能使学生情感自然而然地与作者情感交融在一起,入境生情。而多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超能力,运用这一特有功能,可以变抽象为具体,变动态为静态,化枯燥为生动,变困难为容易。 学生在学习语言文字过程中障碍就是我们教学难点,运用多媒体技术这一方面功能,就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面困难。学生对事物感受和情感体验越深刻,对事物感知理解便越深入,思考分析也越透彻,从而达到降低难度、使教学中难点得以顺利突破。 四、运用信息技术有利于学生自主学习 积极倡导自主、合作、探究学习方式,是语文课程标准理念之一。这一理念不仅强调了学习方式变化,而且强调了学习和发展主体是学生。在传统教学过程中,一切都由教师主宰,从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤,学生只能被动地参与这个过程,而信息技术与语文学科整合,彻底打破了这一局面。在多媒体计算机这样交互式学习环境中,学生可以平等地共有、共享人类学习资源,可以按照自己学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展标,学生在这种开放式学习空间有了主动参与可能,有了自主学习天地。 综上所述,多媒体信息技术为我们农村语文教学开辟了更为广阔空间。运用现代信息技术进行语文教学有其无法替代必要性和优越性,但是,只有正确地认识现代信息技术在语文教学中作用,恰如其分地应用到语文教学中,才能有效地激发学生兴趣,丰富学生情感,开发学生思维,培养学生能力。实现以媒传知、以媒生情,才能为学生认识过程重点、难点服务,并为其感官提供愉悦刺激,才能发挥多媒体在语文教学中作用,从而培养创造型人才,更好地服务于我们教育教学。

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